我們做管理的經(jīng)常會看一些國內(nèi)外的管理書籍，這并沒有錯(cuò)，也是應(yīng)該的。可往往管理大師就在我們身邊，這就要看我們能否發(fā)現(xiàn)，能否放下自己的所謂的身份和面子。這樣的話我們不光能從書中學(xué)到東西，還能從自然萬物中學(xué)到很多東西，本身書中的東西也是人們向大自然學(xué)習(xí)后的一些心得總結(jié)而已，那為什么我們就不能向我們身邊的人、事、物學(xué)習(xí)呢。如此一來，不光能學(xué)到知識，還能增強(qiáng)溝通，從而培養(yǎng)自己的觀察事物、分析的事物的能力和興趣，同時(shí)還能融入自然陶冶情操，何樂而不為呢，沒準(zhǔn)那天我們遇見蘋果砸到頭也會萬有引力呢。今天我們就一起向我們的孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)管理。

我們經(jīng)常幾個(gè)人湊在一起會不約而同的說，現(xiàn)在的孩子太聰明了，他們提很多問題我們大人有時(shí)都不知如何回答，等等。那么我們向孩子們到底能學(xué)到什么管理技巧呢？

學(xué)習(xí)如何提問題？

很多時(shí)候孩子們經(jīng)常會提出一些我們意想不到的問題，而能否正確的提出問題也往往是我們解決問題的關(guān)鍵，因?yàn)閱栴}就是答案。例如，當(dāng)很晚了孩子還在看電視，這時(shí)媽媽走過去說：“乖孩子，早點(diǎn)睡，明天還要上學(xué)呢”，孩子會反問說“媽媽，為什么要上學(xué)呢”，媽媽接著說“為了將來上大學(xué)呀”，孩子接著說“為什么要上大學(xué)呀”，媽媽說“上大學(xué)是為了能有個(gè)好工作呀”，孩子說“為什么要有個(gè)好工作呀”、、、、、、這樣問下去，最后的結(jié)果才是孩子最想知道的，而我們這些做大人的往往會自認(rèn)為聰明，最后繞來繞去不得最終回到問題原點(diǎn)上，做出最簡單也最直接的回答。

學(xué)習(xí)如何執(zhí)行？

當(dāng)我們在實(shí)際管理工作中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，一個(gè)目標(biāo)確認(rèn)后員工不知如何執(zhí)行，我們也不跟進(jìn)，最后到要結(jié)果的時(shí)候他會告訴你不會做或其它一大堆客觀理由。那我們看孩子是如何引導(dǎo)我們大人解決這些問題的。比如說：我們會對孩子說“趕快寫作業(yè)，寫完后好帶你去玩”，也許是我們大人無意中說出的，但孩子當(dāng)真了，會把他作為一個(gè)目標(biāo)來看，接下來孩子會說“寫完后馬上去嗎？去哪玩？誰帶我去？玩什么？怎么去？”如此一大堆問題出來了，孩子把他當(dāng)成一個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)我們大人們開始執(zhí)行了，最后你若不去，他會說你不守信用，下次你再說話就不好使了。這和我們確認(rèn)目標(biāo)下達(dá)任務(wù)是一樣的，如果我們做管理的在確定目標(biāo)后，不斷問下屬“什么時(shí)候能完成，你怎么完成，如完成你需要那些資源或需我提供那些支持？完不成怎么辦？可交會成果是什么？等等，這樣不斷問下去，你的下屬此時(shí)此刻已經(jīng)在執(zhí)行了，接下來你只要做好監(jiān)督和工作跟進(jìn)就可以了。

學(xué)習(xí)如何激勵(lì)？

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，在實(shí)際工作中往往我們只會下達(dá)任務(wù)目標(biāo)，只要求員工做不到、完不成怎么辦，卻沒有完成了怎么辦。也就是說獎(jiǎng)罰不明確，如此下去員工就會失去動力，甚至?xí)驗(yàn)檫@個(gè)慣性在執(zhí)行公司重大任務(wù)時(shí)因此而影響大局。這需要引起我們的注意?，F(xiàn)在我們再來看看孩子們是如何進(jìn)行激勵(lì)的，比如：大人說“乖孩子，聽話給你賣好吃的”，孩子要么會讓你做單項(xiàng)選擇題，要么做多項(xiàng)選擇題。說“我要吃雪糕或那你給我賣雪糕還是巧克力”，這是正激勵(lì)，同時(shí)也是孩子的需求。負(fù)激勵(lì)也一樣，上例孩子也可能說“媽媽，是不是要不聽話你就不給我買好吃的啦”、、、因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)則要求我們同時(shí)下達(dá)正負(fù)激勵(lì)措施。這樣才能促進(jìn)我們?nèi)蝿?wù)按時(shí)按質(zhì)完成。